文/桑傑嘉 :
最近，中共從西藏“青海省六個藏族自治州入手，將民族中學、民族小學與普通學校合併即“民漢合校”，實行“漢語爲主，藏語爲輔，以漢語爲教學語言，並將漢語開設到學前” 等等措施後，青海多所學校學生走出校門遊行，另外，還有其他地區和各大院校西藏學生支援這一遊行事件時，深感中國政府對藏人教育和西藏文化政策的政策嚴重倒退。同時，衆所周知這一制度將對新一代藏人造成的嚴重後果，也可以說這是把西藏文化推滅亡的前兆。
本人由於在一偏僻難民定居點出差，所以，事發近兩周後才知道。由於這一決定關係到新一代藏人的前途以及西藏文化存亡的問題，所以，當時西藏三區以及國際上引起了強烈的關注。歐洲議會還通過了相關決議，並譴責中國政府的這一決定。
那麽，這一決定將會造成怎樣的後果呢？我就是在這一教學模式下受教育的，所以，最有資格對此進行評論。但在此，我不花太多的筆墨講道評理，而將我個人從小學到大學教育情況描述出來，從中就可以非常清楚的看到這一規定的嚴重危害性。
我是1974年出生在西藏安多赤噶（青海貴德縣）境內的一個農區小村。藏漢大約一半一半（這些漢人大多數是五十年代從湖南移民過來的），我村的小學建在當時的第三生産隊，五年制小學。
說到上學，我還有一件難忘經歷。
我上學之前，由於當時是“多勞多得，少勞少得，不勞不得”的政策。我家有五個孩子，而且都很小，只有父母兩個勞力，當然無法養活全家。唯一的辦法是幹最艱苦的活—–到荒山野林去放生産隊的羊，所以，我是在大山裏長大的，到九歲才離開大山上學。
我是1982年9月上小學的,聽說那年入學的條件是用漢語數數位一到二十。由於我不在村子裏生活，沒有和漢人接觸，我是不會數漢語數位（因爲平時用藏語數位）。爲了入學當時上高中的大哥叫我漢語數位，整整花了一天的時間我沒有學會漢語數位一到二十的數法。當時，由於學不會而挨打，而且，家裏人都認爲我上學沒有什麽希望。當然，自己幼小的心也極度的失望過。後來，學校考慮我年齡較大就收下了。
當時，我們小學全校的藏語文課是輔課—藏語文是選擇課，不學也可以；如果學藏語文，藏語文的成績不影響升學。所以，漢族學生絕對不學藏語文，而且，也有很多藏人學生也不去學藏語文。原因是藏語文對升學沒有任何的作用。
由於藏語文成了輔課很自然分配的課時就少很多。每天只有一節課，而且，會安排在下午（主課都會安排在上午）。當學藏語文的學生在上藏文課時，不學藏語文的學生上自習或得到其他課門老師的補課，甚至可以玩耍。從而導致更多的學生不學藏語文。
又因爲是輔課，所以，不會安排好的老師任教。當時只有一位國家分配的老師，其他都是民辦老師。
我是爲數不多的堅持學藏文的學生之一，而且，由於家庭原因我的藏語和藏語文在班上是前茅。學了五年的藏文後，小學畢業時還不會讀藏文文章，不會造句，更談不上掌握藏文語法。
就這樣勉勉強強考上縣民族中學後才發現，像我們只有藏語文一門課，其他課程用中文授課的學生藏語文最差，如河西、河東、河陰三地的學生。用藏文授數學等課程如常牧、東溝等地的學生不僅能讀藏語文文章，而且，還會寫很好的文章，是藏語文最好的學生。
在初中三年時間裏我自己重點強化藏語文，初三畢業時只達到標準的藏文初一的水平。在初中時由於其他課程全部是漢語授課，所以，造成藏語文成績好的往往升不了學。因爲，藏文只有一門，漢語學得好其他課程的成績自然會提高，結果漢語好的就能升學，三年下來藏語文好的學生往往是留級或退學的物件。
當時我們考高中時第一選擇是海南州師範學校，因爲，當時該校畢業後國家會安排工作。我由於漢語相比其他地區的學生好一點，所以，三年爲了考試而死記硬背藏語文。最後，參加高考時，總分優異而，藏語文剛剛踏過門檻。當時，我們班的藏語文非常好的學生都被拒在學校門外，因爲，他們的總分很低，藏文再好也無法錄取。
後來，那些藏語文很好的學生由於無法進入高中而返回農牧區入農或入牧，結束一生上學的機會。
我是在海南州政府所在地恰卜恰上高中—州民族師範學校。
師範學校的學生來自全州五個縣的學生，其中芒拉縣（貴南）和噶巴森多縣（同德）的初中除了漢語文外其他課門全由藏語文來授課。赤噶（貴德三河地區）、恰卜恰（共和）、孜古唐（興海）三縣的初中相反其他課門均由漢語授課。
我當時是中一四班，非常明顯來自芒拉縣和噶巴森多縣的學生藏語文非常好，其他縣的學生藏文就是差。當然，本人藏文水平更差。
在高中三年的授課方式又和初中一樣，除了藏語文外，其他課門均用漢語授課的。我們班留級的學生又是那些藏語文很好的學生。雖然這些學生的藏語文很好，其中有不少學生在省級報刊上發表文章。但是，這對他們的升學、未來找工作和考大學似乎沒有任何的幫助。雖然，高考的試卷有藏文翻譯，問題是三年中根本沒有用藏文講授課程，所以，考試時除非天才沒有任何辦法。因此，又面臨總成績不能過關而拒之大學門外。而且，分配工作時由於漢語文不好而派到僻遠地區，而那些漢語文好的就安排在縣上或者在政府部門工作。
很自然，闖到最高學府的就是我們這些藏語文蒙混過關的學生。
我是在蘭州西北民族學院（現改爲西北民族大學）藏語系學藏語言文學專業。進校門不久各位教授驚呼本系學生的藏語文水平一年不如一年—-
當我真正開始接觸西藏文化語法、歷史、宗教和因明學等時，幾乎傻眼了。
短暫的大學生活轉眼間就要結束了，將要走向社會了，更確切地說要爲西藏人民服務，要培養下一代藏人—-大學畢業那年要提交畢業論文，我寫好論文後交給老師過目，我的論文導師的一句話使我如雷電劈頭，老師說：“你用藏文寫了，但不是藏語文章。” 這時才發現，我日常生活中的所有思維方式全是漢人的思維方式，而語言的表達方式全部已經是漢語式的，儘管用西藏文字表達。多麽恐懼，自以爲是藏人，自以爲是有文化的西藏人，自以爲可以擔當民族重任的我，竟然最後成了畸形人—我開始極度的難過，開始自責—-當然爲了拿畢業證，我開始大改特砍我的文章，四處請教，一字一句的審查重寫。由於我是試著寫《西藏貨幣史》，由於主題新穎，是本校第一個寫這一主題的，所以，論文答辯勉強過了關。
流亡以後發現，只能一切從頭開始。假如我沒有流亡，進入西藏社會教育下一代藏人，其結果不可想像。
另外，我在學校時多次旁聽本系研究生畢業論答辯會，教授們多次提到研究生論文文字不過關的問題。而且，社會上也對這一嚴重問題提出強烈的批評後，在社會各界的努力下，小學、初中和高中開始藏語文教授其他課門。努力從學前班開始全面提高西藏語言文字的綜合水平，這一方式受到藏人社會的一致好評，而且，也已經形成了完整的藏語文學前至高等教育體系。由於教育體系完善，幾十年來培養出了一大批西藏語言整體水平很好的學生。
因此，整個西藏，特別在西藏安多青海地區的藏語文教育整體有所提高。正在轉向好的方向時，青海省突然又決定從2015年開始，“漢語爲主，藏語爲輔，以漢語爲教學語言，並將漢語開設到學前”。而最近的消息稱，“2011年起拉薩將全面啓動學前雙語教育專案”。
由於本村和我同齡的藏人是在這種教育體制下成長的，所以，他們中不會說一句完整藏語的幾乎占百分之九十九。更恐怖的是這些人現在正是新一代藏人的父母，這樣一對父母組成的家庭中成長的小孩又是什麽樣呢？再加上學校的教育—結果更不可設想。
因此，數千名學生上街抗議請願，而且，300多名藏語文教師簽署《關於提高民族教育質量必須堅持以母語教學爲主導的語言的報告》，青海西寧地區部分藏族退休幹部和老教育工作者發出《關於青海省藏漢雙語中長期改革問題的意見》，是處於對西藏教育以及語言文化的前途負責任，看到這一制度的嚴重後果而冒著被開除、被關押和被槍殺的風險表達他們的心願。
2010年12月20日達蘭薩拉
來源：參與
